• "Mi hija canta maravillosamente, recuerda fácilmente las letras de las canciones... ¡si esa misma facilidad la tuviese para el colegio!". (Padre de adolescente de 17 años con Diagnóstico de TDA asociado a Problemas de Aprendizaje, su hija ha repetido un año y corre riesgo su presente año escolar).
• "¿Cuánto debemos exigirle a nuestra hija? Estudia durante la mayor parte del tiempo que sus compañeros descansan, sean vacaciones o fines de semana". (Madre de adolescente de 15 años con diagnóstico de TDA).
• "Durante las vacaciones o cuando comienzan las clases, nuestra relación con ella es muy normal, todo es relajado, pero cuando empiezan las exigencias escolares todo es tensión y malhumor..., de todos, porque todos nos enfadamos". (Madre de una adolescente de 16 años con diagnóstico de TDA).
• "Estoy más horas estudiando de las que mi papá trabaja.., ¡y tengo menos vacaciones!". (Adolescente de 13 años con diagnóstico de TDA).
• "No me interesa ninguna materia, para qué sirve estudiar todo eso si me lo voy a olvidar..., mis calificaciones siempre son las peores, para mis amigos soy un genio porque me va mal y no me importa...bueno, antes me importaba ahora no, ...la escuela no es para mí... (Adolescente de 15 años con diagnóstico de TDAH ).
• "En este colegio no se aceptan privilegios aunque vengan con certificado médico, si se olvida, no cumple o no entiende, tendrá que repetir el año". (Rector de colegio secundario a padre de un alumno de 13 años con diagnóstico de TDA-H).
• "Creo que tú no quieres estudiar. Mientes, inventas y usas cualquier argumento con tal de no estudiar, yo a eso lo llamo irresponsabilidad". (Prof. de matemáticas a alumno de 14 años con diagnóstico de TDA y problemas de aprendizaje).
• "En cuarto año (nivel secundario) no es admisible que un alumno no pueda memorizar datos". (Profesora de Historia).
• "Cuando es sorprendido en alguna distracción reacciona con fastidio y responde mal a las observaciones, lógicamente, debe ser sancionado". (Director de Estudios, nivel secundario).
• "Algunos profesores comprenden a los alumnos con problemas de aprendizaje, pero otros creen que es vagancia, sobreprotección o irresponsabilidad. Las instituciones que forman profesores no los preparan para afrontar los casos de necesidades especiales". (Rectora de colegio secundario).
Personas con capacidades especiales de cualquier tipo tienen menor rendimiento, menor reconocimiento y mayor sufrimiento durante su escolaridad.
Tendemos a exigir el aprendizaje de cantidades de información, que será rápidamente olvidado, pero es el medio que nos permite permanecer y obtener certificados que habilitan para la inserción escolar y social.
Para un niño, adolescente o joven con TDA-H, el proceso desde la escuela primaria hasta la universidad es terriblemente tortuoso.
Para los maestros y los profesores estos alumnos son agotadores, rebeldes o incapaces.
Alumnos con capacidades especiales de cualquier tipo tienden a convertirse en "el problema" para padres e instituciones educativas mientras la escolaridad es "el problema" para estas personas.
¿Dónde pasa un adolescente su adolescencia si no es en la escuela secundaria?
Como grupo social, ¿brindamos otras posibilidades que los habiliten para la igualdad de oportunidades?.
Padres preocupados, docentes ofuscados, y jóvenes frustrados, invitan a volver a pensar sobre nuestras organizaciones educativas. No se trata, simplemente, de crear más instituciones especiales, sino de cambiar la perspectiva.
En el clima típico de cualquier clase de nivel secundario abundan los mensajes de texto enviados por los celulares que vibran en los bolsillos de los adolescentes y conversaciones entre ellos, simultáneas a las explicaciones de los profesores.
¿Cuánto tiempo logra un docente mantener la atención de su grupo?
¿Cuántos alumnos están adormecidos, haciendo otra cosa o "jugando" durante una clase?
¿Todos tiene diagnóstico de TDA-H o de Problemas de Aprendizaje?
¿Ese nivel de dispersión lo causan sólo los alumnos hiperactivos?
¿Cuánto afecta a los alumnos con necesidades especiales ese ambiente inconsistente?
No sólo los adolescentes con TDAH y Problemas de Aprendizaje se distraen o dispersan, casi la totalidad de los alumnos tienen problemas para prestar atención o para sentirse motivado en estructuras educativas previas a la sobreestimulación que produjeron las computadoras.
Tal vez, lo que sucede con los niños o adolescentes con diagnóstico de TDA-H es la manifestación más extrema de un problema educativo general.
La escolaridad insatisfactoria, para quien no presenta problemas, puede ser una pérdida de tiempo, pero, para quien tiene problemas, es el paso de cada día que lo aleja de una niñez o una adolescencia feliz, más allá de los resultados académicos, que con mucho esfuerzo, suelen ser mejores que los resultados afectivos.
|
