Fuente: HANNAFORD, C. (1995): Smart Moves: Why learning is not all in your head. Arlington, VA: Great Ocean.
DENNISON, P. Y DENNISON G. (1985): Personalized Whole Brain Integration. Ventura California: Edu Kinestheties, Inc.
La lectura de una respuesta en la lista de discusión del sitio Psicología de Vanguardia me brindó la oportunidad de hacer algunos comentarios sobre la técnica aquí mencionada.
Lo que sigue es la reproducción literal de esa respuesta:
«Con respecto al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (DSM-IV), quiero transcribirles un fragmento del libro: CARTER, Rita. El Nuevo Libro del Cerebro. Barcelona: RBA, 2002 (Pág. 185).
Los cerebros de los niños con TDA-H muestran una marcada falta de actividad en varias regiones del hemisferio derecho. Éstas incluyen el Giro Singular Anterior -un área relacionada con la capacidad de fijación de la atención en un estímulo dado- y la Corteza Prefrontal -área relacionada con el control de los impulsos y la planificación de actividades-. También se ha descubierto que, en los niños de este tipo, está hipoactiva una zona de la Corteza Auditiva Superior. Se cree que esta región está relacionada con la integración de los estímulos de distintas fuentes, y es posible que el TDA-H ocurra en parte porque la falta de actividad en esta zona del cerebro le impida al niño entender "el esquema general del cuadro". Para ellos, el mundo aparece fragmentado, donde un estímulo tras otro se disputan su atención. Los adultos con trastorno de atención muestran un canon similar. El tratamiento del TDA-H con fármacos estimula estas áreas hipoactivas, haciendo que el cerebro enfoque y se concentre mejor.
Esencialmente, el problema está causado por un cerebro que aún no está completamente conectado. El sistema límbico está funcionando a pleno rendimiento en estos niños, pero las áreas corticales (que centran la atención, controlan los impulsos e integran los estímulos) todavía no son totalmente activas. Así lo demuestran los diversos análisis de imágenes.
Lo anterior sustenta por qué la Kinesiología Educativa / Gimnasia Cerebral se ha encontrado efectiva para este trastorno (según experiencia clínica y estudios).
Jhon Jairo
Pereira, Colombia.»
¿Qué es la Kinesiología educativa / gimnasia cerebral? (Brain Gym)
Es una técnica creada por el DR. DENNISON (1985), investigador de la Universidad de California del Sur y Director de los Centros de Aprendizaje, en la estimulación de aprendizajes mediante experiencias de movimiento. Aplicando movimientos específicos, se activan áreas cerebrales, optimizando el almacenamiento y la recuperación de la información, y mejorando la atención y concentración.
Especialmente, el estudio de la dominancia lateral (ojo, oído, mano, pierna, hemisferio cerebral) y los ejercicios para integrar dichos patrones pueden resultar particularmente efectivos para ayudar a personas con TDA-H.
Los estudios realizados por la DRA. HANNAFORD (1995) demuestran que los ejercicios de gimnasia cerebral son movimientos físicos que activan el funcionamiento cerebral en su totalidad, especialmente los lóbulos frontales.
Los lóbulos frontales son reguladores de la atención, particularmente en situaciones no rutinarias que exigen planificación, regulación deliberada y flexibilidad ante las demandas cambiantes.
Como cualquier técnica en particular, es importante que esté integrada a un proceso de tratamiento indicado con seriedad y buen criterio profesional.
|
