| Por la Prof. y Lic.: Gloria Marra Valle |
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| Fuente: A. Miranda, R. García, P. Jara. "Acceso al léxico y Comprensión lectora en los distintos subtipos de niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad".
http://www.revneurol.com/indice.html. Revista de Neurología
Clínica. Volumen 2 (2001), número 1 (1-342)
 La investigación llevada a cabo por las Dras. A. Miranda, R. García y P. Jara, en la Ciudad de Valencia, España, 2001, en niños de 7 a 12 años con diagnóstico de TDAH, tuvo el doble propósito de delimitar la existencia de diferencias en el acceso al léxico entre los sujetos con diagnóstico de TDAH y los sujetos control, y de determinar las dificultades lectoras específicas en cada subtipo de TDAH : Inatento (Trastorno por déficit de atención sin hiperactividad), hiperactivo - impulsivo (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad) , combinado.
La conclusión fue la siguiente:
- Peor rendimiento en todos lo subtipos de TDAH que en el grupo control sobre todo en indicadores de errores en relación a la lectura de pseudopalabras y al número de lexicalizaciones.
Lo que sería indicador de que las personas con diagnóstico de TDAH experimentan más dificultades en el conocimiento fonológico y/o en la asociación grafema-fonema.
- Según los subtipos de TDAH se encontraron algunas particularidades en las dificultades lectoras específicas.
En el subtipo TDAH hiperactivo - impulsivo, no se presentó ningún sujeto con dificultades lectoras específicas.
En el subtipo TDAH inatento se encontraron más problemas en lo relacionado a la velocidad lectora y a la retención de información en la memoria de trabajo.
En el  subtipo TDAH combinado se encontraron dificultades en la exactitud lectora que no se denota en la lectura de palabras ni en la comprensión lectora.
En síntesis:
TDAH inatento y combinado presentan rendimiento lector inferior a los sujetos normales y además, ambos subtipos muestran más dificultades lectoras que el H-I.
Las autoras proponen que cuando el TDAH tiene comorbilidad con dificultades de lectura es conveniente hacer una mejor delimitación del tipo de TDAH (inatento, hiperactivo, impulsivo, combinado) implicado, porque esto colabora con la mejor comprensión del problema y en la elección de estrategias más adecuadas.
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