>> Estrategias

Fuente: José Ma. Herranz, Equipo de Educación para la Diversidad de la Comunidad Autónoma de Murcia. 2001
Gentileza: Profesora María Jesús Rodríguez Arenas

Las siguientes estrategias conductuales a realizar por el maestro le podrán ayudar en el trabajo diario con el niño TDA-H, en clase. El trabajo es duro y lento. Su resultado se ve a medio y largo plazo, y se trabaja por ensayo y error. Tal vez, en momentos claves como un examen o visita escolar, tenga que estar un adulto cerca.

Análisis funcional de conductas

1- Establecimiento de normas de convivencia claras, invariables y comprensibles para el alumno, determinadas por el adulto y/o negociadas con la clase (a partir de 3º - 4º de Primaria). El maestro debe ser muy firme en los límites establecidos, de manera que el niño los llegue a asimilar como inaceptables.

2- Análisis del comportamiento:

· Cambio de estímulos antecedentes: qué ocurre antes de lo que ha provocado un comportamiento problemático, para aprender a romper la cadena.
· Evitar situaciones de competitividad.
· Descubrir cuáles son las cosas sobre las que tiene el suficiente interés como para permanecer en ellas.

3- Realizar aproximaciones a la conducta problemática, de forma sucesiva.

· Centrarse en la/s conducta/s que más interfieran en la clase.
· Intervenir, especialmente, en las conductas agresivas hacia otras personas.


Estrategias de refuerzo

1- Refuerzo de conductas incompatibles:

· No "recompensar", ni siquiera con atención verbal negativa, como consecuencia de un comportamiento negativo.
· Mirarle a los ojos cuando se le habla. Esto le ayuda a que preste atención a lo que se le dice.
· No zarandearlo ni pegarle, y gritarle lo menos posible. El niño es consciente de su comportamiento negativo, pero no puede evitarlo.

2- Refuerzo de conductas positivas:

· Premiar cuando ha terminado una tareas (bien o mal).
· Comunicación positiva-comprensiva, que premie al niño que tiene poca autoestima.

3- Refuerzo social:

· Premiar con refuerzo social cuando se mantenga sentado durante una actividad o tarea.
· Reconocimiento público, para compensar la actitud negativa de sus compañeros hacia él.
· Darle responsabilidades que él pueda ejercer: borrar la pizarra, repartir los libros o cuadernos,...
· No retarlo en público. Es preferible llamarlo aparte y hablarle breve y concretamente.
· Evitar atacar su autoestima verbalmente, llamándole tonto, bruto...

Entrenamiento de Conductas Positivas

Estas actividades tendrán como fin el refuerzo de las conductas positivas, así como la relajación y el autocontrol del niño. Algunas de ellas deben ser llevadas a cabo por profesionales. Otras, se pueden desarrollar en el seno de la familia.

Entrenamiento en Relajación

· Realizar, de forma sistemática, ejercicios de relajación.
· Jugar con una pelotilla antiestrés (de goma o espuma), mientras espera o tiene que estar quieto.
· Hacer modelado con arcilla.
· Practicar un deporte varias veces por semana: atletismo, natación,...
· Inflar varios globos al día (mejora la oxigenación cerebral).

Entrenamiento en Autocontrol

· Convenir en alguna forma de expresión de sus tensiones. Cuando vuelve del recreo, clase de Educación Física... le cuesta parar y, cuando hace un esfuerzo por portarse bien, parece como si estallara. Por esta razón, es útil permitirle alguna forma de descarga.
· Enseñarle a controlar su cuerpo, ya que a veces son un poco torpes. Son importantes todos los ejercicios de bilateralidad: jugar con un globo o pelota, alternando mano derecha, pie izquierdo, mano izquierda, pie derecho.
· Enseñarle a tocar las cosas sin romper.
· Dejarle gritar en determinados lugares.
· "Uno, dos y basta": se le permite hacer algo una o dos veces, pero luego tiene que parar, aunque para eso el maestro deba ayudarlo (por ejemplo, agarrándole las manos, con suavidad y firmeza).

Entrenamiento en Habilidades Sociales

· Enseñarle las consecuencias sociales de un comportamiento negativo o positivo.
· Elaborar guiones con sus conductas negativas y ensayar conductas positivas.
. Enseñarle a canalizar sus impulsos sin hacer daño (ya que casi todo el tiempo está tocando, gritando, moviéndose o, lo que es peor, pegando).