Quien soy
Mi nombre es María Valentina García y soy Profesora de Enseñanza Pre-Escolar y Profesora de Inglés, egresada de la Esc. Nac. Normal Nº 10 "J. B. Alberdi" y del Inst. Nac. Sup. Del Profesorado "Joaquín V. González" respectivamente. Actualmente me dedico a preparar alumnos en el idioma Inglés para presentar a rendir exámenes internacionales (KET - PET - FCE - CAE - CPE) y ante organismos nacionales.
Problemas de aprendizaje
En Bs. As. He trabajado en colegios privados y estatales, en los niveles primario y secundario. Durante los años ´98 y ´99 me desempeñé como profesora de Inglés en una escuela municipal del distrito 10. La población escolar estaba compuesta en su mayoría por alumnos de bajo nivel socio-económico, con alta incidencia de inmigrantes Peruanos, Bolivianos y Paraguayos. Me llamaba poderosamente la atención la gran cantidad de alumnos zurdos (en un curso en particular, de 10 alumnos 7 eran zurdos) que, curiosamente presentaban problemas de aprendizaje y de conducta.. Estudié sus perfiles de dominancia y llegué a la conclusión de que casi todos eran gestalt, es decir, tenían hemisferios dominantes derechos. En gral, estos alumnos presentaban un nivel de auto-estima muy bajo y sufrían discriminación respecto de las materias académicas (lengua- matemática). Asimismo, gustaban mucho del movimiento, por lo que disfrutaban de la clase de Ed. Física, pero presentaban dificultades en seguir reglas impuestas y se ofuscaban con facilidad, lo que resultaba en violentas peleas y muestras de agresividad verbal.
Metodología o Estrategia aplicada para la solución los problemas
Trabajé con los chicos haciendo ejercicios de gimnasia cerebral (en especial Enlace de Cook para calmar su gran excitación) y exploré sus capacidades creativas (que eran muchas), por ejemplo, al trabajar el tema de los animales, los chicos crearon una maqueta de un zoo de plastilina, cuando vimos el tema de la vestimenta, trabajaron diseñando ropa en forma gráfica, etc. Todos los temas fueron asociados con alguna canción o poesía en la lengua extranjera, ya que la música no solo calma y deleita, sino que también favorece el aprendizaje en los alumnos gestalt, ya que fijan y memorizan tonadas y rimas de manera natural. También hacíamos juegos de roles y dramatizaciones en las que interpretaban distintos personajes, y, mediante los cuales, a pesar de las limitaciones de la lengua, observé que los alumnos realizaban una especie de catarsis. Todas las clases incluían sesiones de video, con lo cual, queda establecido que el enfoque pedagógico utilizado era multisensorial.
Observaciones y resultados
Estos alumnos se bloquean ante los gritos y solo reaccionan favorablemente mediante la calma y el afecto. Trabajar resaltando sus capacidades y habilidades aumentó su auto-estima y su imagen personal, así como también demostraron grandes mejorías en todos los aspectos (académico, conducta, comportamiento, etc).
Los Perfiles de dominancia y la Educación
En 1990, Carla Hannaford llevó a cabo un estudio formal para comparar los perfiles de dominancia de los alumnos con los sistemas que las escuelas estaban utilizando para clasificar a los educandos. Descubrió que la gente con hemisferio lógico dominante estaban masivamente representados en la categoría "Talentosos", mientras que los alumnos gestalt o con perfiles de dominancia sensorial limitado estaban masivamente representados en los grupos de educación especial.
Los estudiantes con hemisferio dominante lógico tienden a demostrar mayores habilidades lineales y verbales, tienen mayor auto-estima y experimentan menos stress ,
Los estudiantes con hemisferio dominante derecho o gestalt tienden a tener menos habilidades lineales y verbales, son afectados por el empuje inicial, entre las edades de 5 y 7 años, a aprender funciones lineales tanto en lengua como en matemáticas. Estos niños suelen juzgarse a sí mismos como lentos y desarrollan una "lentitud aprendida".
Nuestro sistema educativo hace muy poco por alentar el pensamiento holístico, intuitivo, basado en la imagen del todo. Los alumnos gestalt tienen talentos que son generalmente son subestimados en la escuela.
Nuestro sistema educativo favorece a los estudiantes que procesan linealmente, que adquieren la información auditivamente, que miran a la maestra cuando hablan (visuales) y pueden reproducir información de manera lógica y lineal. Además de la habilidad lingüística, se valora que el alumno se siente derecho y no se mueva.. Este prejuicio ignora (tal como Howard Gardner ha observado) al menos 5 inteligencias, incluyendo la kinestésica, visual-espacial, musical, intrapersonal e interpersonal.. De acuerdo con los investigadores de estilos de aprendizaje Rita y Kenneth Dunn, el 85 por ciento de los alumnos son kinestésicos (procesan información mediante el movimiento), sin embargo las escuela tradicionales no contemplan en sus programas incluir actividades para desarrollar estas estrategias fuera de la clase de Educación Física.
Los docentes
El estudio de Carla Hannaford también perfiló a los maestros . El 75 por ciento de los mismos presentaban hemisferio dominante lógico, mano derecha, ojo derecho y oído izquierdo dominantes__auditivamente limitados__ (ver perfil B en el libro de Hannaford "El Factor Dominancia"). Bajo stress, la gente con este perfil tiende a hablar de los detalles, no escucha y esperan que los alumnos los miren cuando hablan.
Si la sociedad honrara más las artes, el movimiento, las relaciones interpersonales y la cooperación en lugar de la competencia, las personas gestalt podrían tener la oportunidad de manifestar su potencial y convertirse en líderes.
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